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儿童识字的教育目的是什么

1．发展语言，促进语文综合素养的提高

从人类个体言语发展的过程来看，口头言语（听和说）先于书面言语（读和写）。心理语言学的研究表明，儿童入学前就已初步具备了口语表达能力，词汇量已达4000—5000个。这为儿童由口语学习转到书面语学习奠定了一定的基础，也为书面语记录者——汉字的学习奠定了基础。儿童入学以后，开始通过阅读和写作发展书面语言能力，并通过书面语言能力的提高促进和完善口语交际能力发展，进而促进语言整体能力的发展和语文综合素养的提高。据统计，常用汉字1000个可覆盖一般读物用字量的90%,2400个可覆盖99%,3800个可覆盖99.9%。对于识字者来说，如果能认识3500个左右的常用汉字，其中3000个左右会写，就可以比较顺利地阅读和写作，这就不仅可以继续学习语文、提升语文综合素养，而且可以满足学习和掌握其他学科知识的一般需要。

2．开发智力，促进认知能力的提高

汉字不同于拼音文字，拼音文字音形一致，见形能读音，识字时主要义码在左脑发生作用，属于单脑文字；汉字是音形义统一体，识字时需要音码、义码同时在左右脑发生作用，属于复脑文字。汉字有利于促进智力的发展，因为感知汉字可以发展视知觉，听字音能发展儿童的听觉，识记汉字能促进注意力和记忆力的发展。识字需要对字的音、形、义进行分析综合，比较异同，这就需要思维活动。汉字本身既有具体图像的特点，又概括标记现实的事物，识字可以为儿童由形象思维向抽象思维过渡架起一座便捷的桥梁。

3．陶冶审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情

识字，不仅是读书和写作的手段、培养认知能力的重要渠道，也是进行审美教育的重要途径。识字教学本身就具有独立的语文教育意义，掌握汉字本身就具有独立的审美目的。王筠认为，古人造字意在“正名万物”，因此，汉字绝对不是简单的机械的笔画组合，而是以义为本，即在笔画组合而成“形”后有着丰富的“事”。汉字完全是按照叙事要求来构成的。在“表”事方面比世界上任何文字都来得直接。古人在“正名万物”的过程中创造了汉字。而在汉字独特的构形中无疑渗透着古人对周围世界的独特认识。这也是汉字“美”之所在。因此，汉字的诞生，在古人的眼中是一件“惊天地、泣鬼神”的大事。汉字有某些西方文字所没有的优点，有单纯拼音文字所不具备的美学价值。汉字沉淀了丰富的中华文化，汉字的背后是人性美。

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3-4岁低龄启蒙：单字学习，玩认练写测，培养对汉字的兴趣;

4-5岁中龄进阶：情境式学习，汉字按主题分类归堆，侧重组词应用;

6+岁大龄冲刺：突出学习效率，每单元承载更多字，快速练习测试，轻松满足幼小衔接需求。

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